从课程制定者的角度对课程进行分类，可分为（ ）。A.国家课程 B.知识性课程 C.技能性课程 D.地方课程 E.学校课程
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- 已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧
- (2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
- 高尚的学习动机的核心是{pz_填空}，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
- 正确的指导结果归因，可促使学生继续努力学习，试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响，以及这对于学校教育工作的实际意义。
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、{pz_填空}。
- 奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为{pz_填空}、{pz_填空}和附属内驱力三个方面。
- 奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是{pz_填空}学习。
- 加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、{pz_填空}和态度五个方面。
- 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）。A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结
- 简述加涅对学习层次的分类。
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