在一次工程教育专业认证研讨会上，学者们围绕工程教育专业认证问题进行了热烈的讨论。A学者认为，认证标准就是专业质量标准。我国专业认证标准是按照《华盛顿协议》...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题在一次工程教育专业认证研讨会上，学者们围绕工程教育专业认证问题进行了热烈的讨论。A学者认为，认证标准就是专业质量标准。我国专业认证标准是按照《华盛顿协议》要求建立的。2015版《工程教育认证标准》完全采用了《华盛顿协议》最新版本中“毕业要求与执业能力”的12条框架性要求，其余6项指标与美国工程与技术认证委员会( ABET)的最新认证标准(2016-2017)《工程专业认证标准》基本一致。只要学生毕业时达到12条要求，就达到了专业质量标准。B学者认为，专业认证标准是最高要求。专业认证基本上起到一个“准入”的作用，通过认证后，就可以自由发展，所以专业认证是一次性完成的，是高等教育的最高要求。C学者认为，专业认证是专业教学水平评估。专业认证的依据就是认证标准，认证工作要紧密围绕标准要求进行，认证过程中的任何判断需要与认证标准的某项要求相关，不应该涉及与认证标准达成判定无关的内容。因此，专业认证是对专业教育质量的全面评估，专业认证的结果可以用于专业教育质量的比较。请你根据材料回答以下问题：（1）以上学者对工程教育专业认证的认识存在哪些误区？（2）工程教育专业认证应遵循哪些基本理念？

选项

答案

解析 (l)存在的误区有：第一，认证标准不是专业质量标准。《华盛顿协议》是一个基于实质等效原则的学位互认协议，并不要求被认证的专业具有同样的毕业要求与教学内容，而是它的毕业生就业后通过适当培训和体验式学习，能满足执业能力要求获得职业资格。它不是认证的“国际标准”，更不是专业质量标准，不能用《工程教育认证标准》取代专业质量标准。第二，认证标准是最低要求。认证模式设定一个“最低标准”，判断的是与这个最低标准相比“差不差”和“差多少”，关注的是“差者”（或“差项”）。第三，专业认证不是专业教学水平评估。认证模式设定的是最低标准，选优模式设定的是水平分级标准，故不能将专业认证看成是水平评估。（2）工程教育专业认证应遵循的三个基本理念：强调以学生为本，面向全体学生；强调以学生为中心，以学生学习产出为导向；强调合格评价与质量持续改进。

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错误信息

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文件: /twcms/kongphp/cache/cache_redis.class.php

位置: 第 85 行

<?php echo 'KongPHP, Road to Jane.'; ?>

在一次工程教育专业认证研讨会上，学者们围绕工程教育专业认证问题进行了热烈的讨论。A学者认为，认证标准就是专业质量标准。我国专业认证标准是按照《华盛顿协议》...

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