小丽大一第一学期学习努力,成绩年级第一,自己非常开心。但到第二学期,小丽开始担心考不好,拍遭到同学嘲笑,家长抱怨,心理负担加重,考试前失眠了。请用成就目标...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 小丽大一第一学期学习努力,成绩年级第一,自己非常开心。但到第二学期,小丽开始担心考不好,拍遭到同学嘲笑,家长抱怨,心理负担加重,考试前失眠了。请用成就目标的相关知识,分析小丽的成就目标状态。如果你是小丽老师,你应该怎么帮助她?
选项
答案 ①根据成就目标理论,我们可以把成就目标分为两大类,即成绩目标定向和掌握目标定向。掌握目标与发展能力有关。在掌握目标定向的情况下,个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式,他们寻求挑战,专注于当前的学习任务,能有效地运用深层加工策略,如努力发掘新旧知识之间的关系等,面对失败仍然能够保持积极的情绪,努力不懈。而在成绩目标的情况下,个体倾向于将成败归因于自身的能力,这样成功固然可以提高个体的自信,一旦失败就容易导致低能评价,产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪,干扰有效的、综合策略的运用,反映了一种不适应的动机模式。我们常常可以发现同一个班的两个学生都按时完成作业,努力学习准备考试,取得的分数也相同,但是他们的动力来自完全不同的目标。其中一个希望学到知识,享受迎接挑战、增长能力的乐趣。另一个期望得到好成绩,会合理地安排学习时间以获得理想的分数。因此,一般的观点认为,掌握目标更能激发学生内在的学习动机,产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。根据材料,小丽大一时候努力学习,获得班级第一,非常自豪并告诉父母,以后有担心无法考到以前的成绩,而担心焦虑,学习状态下降。很明显,小丽成就目标定向是属于成绩目标定向。②小丽遇到的问题,是成就目标定向偏差,应该将成就目标定向从成绩目标定向调整为目标成就定向。成就目标是个体对成就行为目的的认知,是个人因素和环境因素交互作用的结果,因此改变和操控环境有可能帮助引导个体的目标定向。作为小丽的老师,要在平时课堂上,要渗透淡化成绩,不唯成绩论,强调知识的掌握重要性,考试成绩不是获奖、评优的唯一依据。从而引导像小丽这样的同学,从成绩目标定向走向掌握目标定向。
解析

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