高教管理的方向性原则就是高等教育管理要体现高等教育的价值，管理过程中的任何举措都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。
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- 德育生活化要求德育从时间和空间的封闭状态走向开放,重视生活事件的德育价值。
- 德育生活化的要旨在于,在大学生活过程中引导学生自我感知、体认和思考,在学校文化生活中潜移默化地受到启迪和教育。
- 社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成经历了一个由外向内的转化过程。
- 班杜拉的社会学习理论认为环境是决定行为的潜在因素，不承认个人的认知因素、自我调节在学习过程中的关键作用。
- 班杜拉的社会学习理论强调了人的行为是内部过程和外界影响交互作用的产物。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德发展从可逆阶段发展到公正阶段的主要原因就是利他观念的产生。
- 美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是对公正的看法，并且这一发展将持续终生。
- 观察学习的保持过程是指将所观察到的行为信息储存在长久记忆中，直至被观察对象的行为对观察者的行为发生影响的这段过程。
- 认知的实质就是人对认识活动的自我意识和自我调节。
- 内部言语阶段是活动达到智力水平的最后阶段，也就是名副其实的智力活动的形成阶段。
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