按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和( )A.核心课程 B.公共课程 C.必修课程 ...
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- 有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
- 德育过程造就道德主体，包括个体道德社会化和社会道德个体化两个方面。
- 道德教育、思想教育、政治教育和法纪教育所培养的品质具有共同性的根本特质，这个根本特质就在于，态度、价值和观念是它们共同含有的核心成分。
- 学年制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
- 高校教材应当是一部学科思想发展史。
- 教学大纲不仅是教师教学的讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。
- 高校教学计划中标明了必修课程与选修课程的要求。
- 课程内容综合化的发展并不一概地否定分科。
- 广义课程既包括教学计划、大纲及教材所阐明和安排的信息，也包括潜在的或隐性的内容。
- 狭义课程是指实现各级各类学校培养目标的教学设计方案。
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