案例：材料一化学知识是描绘化学的客观途径，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题案例：材料一化学知识是描绘化学的客观途径，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映．解决的是怎么认识，认识到什么。化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化：化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的：化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。材料二弱电解质的电离平衡【师】两支烧杯中分别盛装同浓度(0．1 mol／L)的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸。【师】(演示：分别测定盐酸和醋酸的pH)盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识【生】盐酸全部电离为H+和cl-，醋酸部分电离，除了有H+、CH3C00-之外，还有CH3COOH。【师】醋酸部分电离，电离程度如何【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中C(H+)=0．001 mol／L，大约只有1％电离。根据上述材料，回答下列问题： (1)在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师可通过哪些方式设置认知冲突 (2)材料二中，教师运用什么方法来转变学生的认识 (3)试以中学化学知识为例，写出认识化学知识的基本思路。

选项

答案

解析 (1)教师设置认知冲突的方式有以下几种： ①利用化学实验，制造认知冲突； ②利用图表等数据信息，制造认知冲突； ③利用SIS素材，制造认知冲突； ④利用化学史，制造认知冲突。 (2)材料二中，教师以实验事实为证据素材，促使学生从溶液中的微粒的角度认识弱电解质，帮助学生形成微观认识方式。 (3)学生在学习钠、铝、铁、硫、氮等元素及其化合物的具体化学性质(或反应)的时候，应形成认识元素化合物化学性质的基本思路，即从物质所属类别研究其通性和氧化性、还原性及特性。其基本思路如下：

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