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有位历史老师，在讲授“盛唐气象”一课时，采用了自主、合作、探究的教学模式，具体实现过程如下： (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 有位历史老师，在讲授“盛唐气象”一课时，采用了自主、合作、探究的教学模式，具体实现过程如下： (1)学生自行阅读课文并找出唐朝经济繁荣、民族交融、社会开放、文化灿烂的表现(约20分钟)。 (2)学生互动，完成知识建构(4名学生分剐归纳四方面表现，教师和其他同学进行适当纠正、补充，教师板书要点，约10分钟)。 (3)探究“盛唐气象”的特点和出现这种气象的原因(学生回答，教师总结并板书，约10分钟)。 (4)师生共同完成课堂练习(约5分钟)。 问题： (1)与传统的教学模式相比，自主、合作、探究模式下的教师在教学方式教学过程中的地位发生了怎样的转变 (5分) (2)案例中这位教师的做法存在的主要问题是什么 (5分) (3)为使自主、合作、探究教学模式达到更好的效果，你认为应注意哪些问题 (5分)
选项
答案
解析 (1)教学方式上：改变了以往以教师讲授为主的教学方式，转变为教师引导学生，学生进行自主、合作、探究的学习方式。 在教学过程中教师的地位：改变了之前教师为主体的地位，变为学生作为学习的主体，教师为课堂主导的地位。 (2)教师的引导性不够突出，课堂组织能力有待提升，时间分配不合理。主要表现在以下几个方面： ①在自主学习“盛唐气象”的表现时，只让学生自行阅读教材，找出具体表现，这样就变成了教材内容的简单复述．没有涉及学习方法的掌握和学习能力的提升。在这里教师应该出示文字史料或者音像材料，请同学们结合所给内容及课本上的内容进行总结，让学生有自主探究、学习的过程。学习过程的枯燥，不能调动学生的兴趣．不能让学生更好地参与课堂活动。 ②教师在自主学习和探究环节，都没有写清楚教学组织形式。在探究“盛唐气象”的特点和原因时，可以采用小组讨论的方式，组织学生对于这一难点问题进行探究。总的来说该老师的设计，不能很好地突出教师的引导及组织作用。 ③教师在自行阅读的环节给了约20分钟，而在探究环节只给了10分钟的时间，属于时间分配的不合理。自行阅读对于学生而言是比较简单的活动，不需要过长的时间，而探究的环节，对于学生来说比较难理解，且可以充分发挥主观能动性，进行观点的阐述，我认为可以适当地延长时间。 (3)应注意以下问题： ①充分激发学生的历史学习兴趣，教师应注重学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。 ②注重对基本史实进行必要的讲述，教师应运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实做出合理的判断。 ③引导学生学会学习、学会思考，教师应以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。 ④提倡教学方式、方法和手段的多样化。教师应根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。 ⑤注重培养学生的创新意识和实践能力，教师应创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。

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