儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A.罗杰斯 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.弗洛伊德
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- （ ）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。A.一年级 B.二年 C.三年级 D.四年级
- “关键期”的提出体现了心理发展的（ ）。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.差异性
- 根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（ ）。A.基本道德知识的理解与掌握 B....
- 为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（ ）。A.提取失败说 B.消退说 C.动机说 D.同化说
- “当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（ ）。A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性
- 在柯尔伯格有关儿童道德发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平
- 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，是指（ ）。A.感知、记忆和思维 B.情绪、思维和意志 C.动机、需要和兴趣 D.能力、气质和性格
- 人的喜、怒、哀、惧属于（ ）。A.心理特征 B.心理过程 C.认知过程 D.个性心理
- “明知山有虎，偏向虎山行”描写的心理活动是（ ）。A.认识过程 B.个性过程 C.意志过程 D.情绪情感过程
- 下列心理现象中，属于认知过程的是（ ）。A.情绪 B.气质 C.兴趣 D.思维
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