相关内容：教师,学习心理,意义
- 概念同化的典型方式是（ ）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习
- 为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.关系转换说 D.认知结构迁移论
- 有意义学习的类型不包括（ ）A.表征学习 B.态度学习 C.概念学习 D.命题学习
- 教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，是运用了哪种精加工策略（ ）A.记忆术 B.做笔记...
- 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机划分为（ ）A.内部学习动机和外部学习动机 B.高尚的学习动机和低级的学习动机 C.近景的直接性学习动机和远景的...
- 教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（ ）A.需要层次理论 B.强化理论 C.自我效能感理论 D.成就动机理论
- 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?
- 有意义的自由学习观是人本主义的学习观点。 （）
- 在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。 （）
- 意义学习是将新知识与已有观念建立起{pz_填空}和非人为的联系。
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