相关内容：社会,惰化
- 现代教育制度是社会进一步分化的结果,诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。（）
- 有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、 涂尔干和巴格莱等。 （ ）
- 社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。( )
- 教育目的的本质是培养社会所需要的人，它 是{pz_填空}的集中反映。
- “教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才,都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人...
- ( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育 B.劳动教育 C.社会公益劳动 D.美育
- “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的,体现了（ ）的观点。A.教育...
- ( )强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的 关系。A.社会本位论 B.文化本位论 C.生活本位论 D.个人本位论
- ( )是实现人的全面发展的社会条件。A.人的全面发展学说 B.旧式分工 C.社会主义制度 D.机器大工业生产
- “百年大计，教育为本。” “经济要发展，教育须先行。”“社会主义建设必须依靠教育,教育必须为社 会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析:...
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