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阅读下面材料．回答问题。 以下是某老师在备辛亥革命一课时，对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计。请在观察 案例后回答：思想基础：民主革命思想广泛传播(...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 阅读下面材料．回答问题。 以下是某老师在备辛亥革命一课时，对辛亥革命思想基础这一部分的教学设计。请在观察 案例后回答：思想基础：民主革命思想广泛传播(板书) 师：“山雨欲来风满楼”，在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想广泛传播，他们向西方学习，提出的“三民主义”成为指导思想，同改良派论战，又一次掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动，使更多的人认识到推翻清政府，建立资产阶级共和国的必要性。 师：(教师引导学生看教材，并提出问题)三民主义是怎样提出来的 内容是什么，核心是什么．性质如何 学生：1905年中国同盟会成立．孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生，其核心是民权主义。是当时比较彻底的资产阶级民主革命纲领。 (教师情景设置，把学生分为改良派和革命派，利用相关材料进行论战) 师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超先生曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超先生的行动上得到了什么启示呢 学生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。 (1)该教师在讲解这一板块时运用的最典型、最特别的是哪种教学方法 结合材料谈谈你对该教学方法的认识。(8分) (2)你觉得该教师在对这一板块进行讲解时的情景设置是否恰当 请说明理由。(8分)
选项
答案
解析 (1)情境实践教学法。 情景实践教学法是在教师指导之下，以历史问题为主线，以师生深入历史情景为前提，以学生自主探究为中心．以师生互动、生生互动为特征的一种教学。 材料中使用了角色情境类的情境实践教学法，将学生分为改良派和革命派．让学生在当时的历史背景下进行论战．在创设历史人物必然性心理活动的特定背景下，学生通过这种心理活动的必然性充当历史的“当事人”。去“导演”历史。教师在适当时候进行引导，学生就能够更好地理解课堂的重难点知识，材料中教师通过问题对学生的思考角度进行引导．使学生能够对辛亥革命思想基础的内涵有更好的理解。 材料中学生能够很好地与教师进行互动。并按照正确的思路进行积极思考。说明这种教学方法能够提高学生的参与度，更有兴趣地参与课堂学习交流中，让学生在如临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力。促进学生智力发展。 (2)该教师的情景设置有欠妥当。 首先。将学生分为两派论战，能激起学生的兴趣，增加学生的情境感。但该教师的做法仅进行了分组，并没对论战的背景和内容进行规范，学生在进行角色扮演的时候容易发挥过多，使得论战的内容偏离原有方向。应限定论战的三个范围“要不要革命；要不要实行民主政治；要不要废除封建土地制度”。此外，情境创设要有启发性，论战扮演完毕后应让学生通过论战思考结果如何，而不是老师直接总结。这里教师的总结也偏离了原来的主题：辛亥革命的思想背景。 因此该教师的做法是不妥的。教师应限定内容范围，对学生的情境设置进行指导，并在最后提出启发性的问题。引导学生思考在论战后群众会站在哪一边，引出接下来的授课内容。

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