由于承担科研项目需要一定的研究实力和研究基础，所以能够由学生独立承担的科研项目一般都比较小。

为了培养创新能力,教师的任务仅仅是开设出讨论课、辩论课或者参加答辩等,而不要考虑这些教育组织形式的质量。

为了培养学生的获得信息的实践能力，教师可以有意识的布置一定的获取信息任务，让学生亲身体验一下获取信息的过程并且形成一定的经验。

创新能力，是指富于独立思考、能够提出新见解、善于解决新问题的能力。创新能力培养的关键是注意培养学生发现问题的能力。

任务驱动型中的任务设计往往注重学科内容，而项目设计则更注重社会需求，因此，项目驱动教学的内容往往更具有实用性。

项目驱动型教学的实践性较强，不仅能使学生掌握知识和技能，还能培养学生的创新意识、创新能力、团队合作精神和解决实际问题的综合能力。

使用符号的主要目的是使信息形式简单化，因此使用的符号越少，教育效率越高。在教学过程中，如果符号数量过多过滥，就会增加学生理解的难度，反而影响教育效率。

愉快而不紧张，无杂念干扰，服从权威般地无对抗性地接受内容是非指导性教学模式要使学生达到的状态。

重视学生通过活动来开发主动信息并充分思考，提出问题和解决问题是赫尔巴特教育过程模式的特点。

合作教育学的实质是反对用奖惩这一外在压力来控制教育状态，而是主张发挥学生的热爱学习的内在动力，以此来作为建立良好学习状态的基础。