在皮亚杰认知发展阶段中，儿童12岁以后属于具体运算阶段。
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- 程序教学是一种集体化的教学形式，采用认知主义原理设计。
- 首因效应往往是社会认知中易产生的一种偏差。
- 自我意识先于个体社会化产生而发展。
- 托尔曼是联结论向认知论过渡的重要人物，他提出了符号学习理论和认知地图，潜伏学习等重要概念。
- 柯尔伯格认为，道德发展是认知发展的一部分，道德发展能力是逻辑判断能力的必要条件。
- 皮亚杰认为儿童道德发展的主线是“自律”向“他律”的发展。
- 教学效能感是一种认知过程，它是指教师积极的教学信念。
- 学生对问题情景的审题实际上就是认知问题和任务。
- 认知教学观认为教师应是知识的传授者和管理者，而非学生学习的合作者和知识建构的促进者。
- 认知学习是指对知识、智力技能和问题解决技能的学习，其主要特点是知识的获得。
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