阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流 (学...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流 (学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事) 师：你为什么给大家讲这个故事法布尔的什么精神品质对你产生了影响生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许) 师：我们怎么完成课文的朗读 (学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，教师和学生以自然段为单位，交替进行朗读) 师：现在，请大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(师予以肯定) 师：作者是如何引出绿色蝈蝈的 (明确：被蝉的哀号声引出) 师：蝈蝈究竟长什么样呢 (投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握) 师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。(学生速读，按教师要求完成任务) 生：我最最欣赏文章的第5自然段。师：你找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧 (学生朗读) 师：你欣赏这一段的理由是什么呢谈一谈．和大家交流一下你的见解。生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了，教师不置可否，微笑着示意学生坐下) 师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由 (小组讨论，代表发言。学生分别说出了“生动传神的语言”“拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容．教师一一肯定) 师：你认为这段文字究竟美在哪里请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结，教师归纳) 以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是（　）。

选项 A、在整节课中，学生的活动占据了主要地位、师生成为彼此的倾听者和交流者 B、在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌 C、在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生、比较生硬 D、对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想

答案 D

解析本题考查教学实施。分析教学实录，学生对第5段的鉴赏始于“下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由”，显然教师的最初教学目的是引导学生对整篇课文中的“最好的语句”进行赏析。然而由于当学生提出自己最欣赏的内容是第5段时。教师的评价语是“你找得太对了”。这种评析的片面引导性导致学生的赏析实际上一直没有离开第5自然段。这是本次教学中的一大失误，故D项当选。

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