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阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。 师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。(学生有的讨论，有的沉思) 师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢? 生：亲切、自然。 生：热爱赞美之情。 师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。先练习，待会儿读给大家听。 (师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲。师生情不自禁地鼓掌) 师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的心声，与溪流、白云、瀑布们对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。(多媒体出示朗读课件，学生朗读) 师：(竖起大拇指)太棒了! 师：假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?(学生有的讨论．有的沉思) 生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。 师：同学们想象丰富，语言也美。 师：让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!(生开始思考、讨论、动笔、交流) 生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了千红万紫，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章；在你颤抖的梢头，你吟唱出千古柔情，你是温暖、幸福的使者。 师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。 生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃。为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏，谢谢你，野草大哥!(师生掌声雷动) 以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。
选项 A.学生在反复朗读中．通过鉴赏本文新奇丰富的想象美．进入作品描写的意境 B.强化培养了学生认真阅读文章的好习惯。使之一步步深入课文．深刻体会作者理锯大自然，热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育 C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点．进行细致的充满深情的对话式描写的 D.每个学生对文本的理解不同，所以要表达的内容也会有所差异．故这里训练表达，学生的合作不如独自完成要好
答案 D
解析 学生在反复朗读中，鉴赏本文新奇丰富的想象美，自然也就驰骋洒脱地想象进入作品描写的意境，吸纳文章飞扬的灵气。这一教学过程培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文．深刻体会作者理解大自然。热爱大自然的心情：也融会贯通了人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁，都可能触动你的情思，拨动你的心弦，从而使得学生感悟作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去体味大自然．赞美大自然，享受大自然的。运用想象的手法与自然界的朋友们互诉心声。教者以问题的形式使教学内容再进一步。更进一步，学生的思想也一步步地在发展。此一步意在使学生明白：作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的充满深情的对话式描写的，在写作中要注意仔细地观察周围的事物．掌握写作技巧，提高自己的写作水平。这里趁热打铁式的训练表达，让学生充分展示。一则给学生互相借鉴学习的机会，二则激发了学生较强的表现欲，锻炼、提升了学生的能力，并化为语文素质，故可以看出学生的合作比独自完成要好。

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