案例：阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成第16题。 (一)导入新课师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题案例：阅读《我骄傲，我是一棵树》教学实录(节选)，完成第16题。 (一)导入新课师：有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲，我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。 (二)听读后赛读，初步感知师：听完朗读，大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情? 生：骄傲(自豪)。师：下面请同学们放声读全诗，然后选出自己喜欢的章节读给大家听．尽可能把骄傲的情愫表现出来。 (男生读自选章节；女生读自选章节：互评谁更优秀) 女生：我认为我骄傲，我读得比男生有感情。 (三)吟读，认识树的形象师：树，触目可及，极其平凡，这棵树凭什么骄傲呢?请同学们浏览全诗，思考：我骄傲，因为我是一棵……的树?从文中探寻答案。生：生长在中国大地上，从第一章节第一节看出。(读第一节) 生：集中了大自然的精华，从第一章节第二、三节看出。生：热爱生活，关爱人民，为人类造福，坚信明天更美好幸福，永远忠诚于人民，从第二章节可看出。 (学生在读中找答案，不知不觉地就分析了其中的字、词、句) 师：在我们共同努力下，比较准确地把握了对这棵树的认识，正因为——(回顾板书)，所以它可以自豪地说：“我骄傲，我是一棵树。” (四)品读，理解树的精神师：根据以上分析，这显然不是一棵简单的树了，它还有什么更深层的含义呢?又抒发了作者怎么的感情? 生：这棵树象征了为人民服务，为人类献身的人。生：抒发了作者热爱人民、关心人民的深厚情感。 (品读中，再次分析关键的词句) 师：那你知道有哪些像这棵树一样的人吗? 生：周恩来，“为中华之崛起而读书，为国家建设发展鞠躬尽瘁，死而后已”。生：钱学森，始终眷恋着祖国，冲破重重险阻，献身国防科技。生：汶川大地震中像谭千秋一样的教师，临危不惧用自己的身躯顶住塌下的泥板，用自己的死换取学生的生。师：从他们身上，我们看到对祖国的爱，对人民的爱，我们看到了奉献，也看到了牺牲的精神。师：在对这棵树的形象有了更深刻的理解后，我们再来齐读诗的5～12节。 (五)拓展延伸，深化情感体验师：现在，我们试着给它写上第三部分，老师给大家一个开头：假如有一天，我死去，——请同学们接着写下去。提示：要能体现作者为人民服务，献身人民的精神；继续体现本诗运用多种修辞手法和运用联想、想象的语言特色。 (师给足够的时间，可以小组交流后再全班投影展示) 师：同学们写得真是不错，很多诗句可圈可点，现在我们来看看诗人李瑛是怎么写的。请同学们大声朗读。生：假如有一天我死去我便平静地倒在大地上让我尽快地变成煤炭 ——沉积在地下的乌黑的煤炭为的是将来献给人间纯洁的光。炽烈的热! 师：同学们读得真好。在你们的朗读中我听到了骄傲，一种为人民奉献自己的光和热的自豪。师：诗人是一棵骄傲的树，其实你们每一个人都是一棵树，一棵正在沐浴阳光、吸取雨露、茁壮成长的树，而你们也必将长成一棵棵可做栋梁的参天大树。今天我期待你们!我相信，明天，将有更多的人来赞美你们! (六)布置作业 1．朗读全诗．选自己喜欢的片段背诵： 2．阅读同时期其他诗人的现代诗歌．举办小小赛诗会： 3．仿写自己喜欢的风格的诗歌。抒发自己的情感。问题： 16．以上是某位初中语文教师有关某版教材《我骄傲，我是一棵树》一课的教学实录(节选)，请认真阅读并进行评析。

选项

答案

解析本题考查诗歌教学实录的评析。【解题思路】 (1)先完整地阅读给定教学实录，在读的过程中考生可以边读边有侧重地画出解题要点：教师良好有效的教学行为和有问题、有欠缺的教学行为以及学生的特别反应。为进一步作答提供依据。 (2)将圈画出的重点与理论相联系。考生可结合新课改的目标、语文课程理念、新课标的学段目标等相关理论对该教师行为予以评价。 (3)评价可以从优点、缺点两方面进行。并分别展开阐述。【参考答案】 (1)提倡多形式读，体会诗歌魅力。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是打开诗歌大门的敲门砖。语文课程标准对朗读要求是：读正确，流利，有感情。《我骄傲，我是一棵树》这首诗文字朴实，情感真挚感人，读出感情才是重点。在这节课中，这位教师先组织了听读，“玩索其语气，规仿其声调，寻译其意味”。自由读后再男女赛读，对“骄傲”有进一步体会。此外，还进行了齐读等，特别是读写练习后再读第三部分，这样学生充分体会到其中的情感，达到“诗言志．诗言情”。 (2)在品味中领悟诗意。诗歌语言生动、凝练，这位教师把这首诗歌重点不放在词句赏析上，让学生在领悟诗意中分析词句。学生要理解树的“骄傲”何在，必然会从字、词、句人手，这样，以情贯穿，既品味了诗，又保持了诗的完整性。 (3)读写结合，深化情感体验。诗歌的仿写，几乎每位老师都会采用这样的方式，但如何操作，则仁者见仁，智者见智。而这堂课。教师基于这首诗是节选的特点，给了学生第三部分的第一句开头．让学生发挥想象去写，但必须牢牢抓住全文的情——为人民服务．为人民奉献之情。学生在写诗中．就会把自己当作诗人，结合前面两部分写作特色，去揣摩，去感悟。仿写中，深化了情感体验。 (4)提高学生阅读兴趣。光靠一首诗、一节课，无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣，课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品。在平时生活中．也可用诗歌抒发自己的情感。总之，本节课既力求贯彻新的教学理念．又对现代诗歌教学做了小小尝试，两线贯穿全课，让学生领悟诗意。不过．这节课也存在一些不足，读的还是过少，对背景介绍过简，还要进一步反思，让诗歌真正走入学生生活。

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