教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象力 D.分化概念
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- 刺激泛化和分化是互补过程，泛化是对事物{pz_填空}的反应，分化则是对事物{pz_填空}的反应。
- 以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（） .最近发展区 B.逐渐分化 C.整体协调 D.先行组织者 E.下位学习
- 经典性条件作用的规律包括（ ）A.习得 B.消退 C.泛化 D.强化 E.分化
- 在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者
- 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ ）A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化
- 皮亚杰首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究。 （）
- 最早提出“关键期”的概念的是{pz_填空}。
- 皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（ ）A.建立守恒概念 B.出现去自我中心化 C.形成初步的运算结构，思维可以逆转 D.能够顺利解决抽象问题 ...
- 下列不是前运算阶段的特征的是（ ）A.早期的符号功能思维 B.自我中心性 C.思维的片面性 D.守恒概念形成
- 简述教育心理学的主要研究方法。
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