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阅读下列材料．按要求完成任务。 材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于“氧化还原反应”的内容标准：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 阅读下列材料．按要求完成任务。 材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于“氧化还原反应”的内容标准：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 材料二某版本教科书《化学1》的知识结构体系： 第一章从实验学化学 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 第三章金属及其化合物 第四章非金属及其化合物 材料三某版本教科书《化学1》第二章第三节“氧化还原反应”片段节选： 请分析下列3个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。 可以看出，在氧化还原反应中，某些元素的化合价在反应前后发生了变化。因此，我们可以说物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应，物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。 我们再看以下反应： 并非只有得氧、失氧的反应才是氧化还原反应，凡是有元素化合物升降的化学反应都是氧化还原反应。 例如．钠与氯气的反应属于金属与非金属的反应。 又如．氢气与氯气的反应属于非金属与非金属的反应。从它们的原子结构来看，氢原子的最外电子层上有1个电子，可获得1个电子而形成2个电子的稳定结构。氯原子的最外电子层上有7个电子．也可获得1个电子而形成8个电子的稳定结构。 通过以上分析，我们认识到有电子转移(得失或偏移)的反应，是氧化还原反应。氧化反应表现为被氧化的元素的化合价升高，其实质是该元素的原子失去(或偏离)电子的过程；还原反应表现为被还原的元素的化合价降低，其实质是该元素的原子获得(或偏向)电子的过程。 要求： (1)氧化还原反应的判断依据是什么实质是什么 (2)确定本节课的三维教学目标。 (3)确定本节课的教学重点和难点。 (4)设计教学思路和教学板书。
选项
答案
解析 (1)氧化还原反应的判断依据是元素的化合价是否发生变化；氧化还原反应的实质是电子的转移(得失和偏移)。 (2)知识与技能目标：能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应；理解氧化还原反应的本质是电子的转移(得失和偏移)，会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应。 过程与方法目标：通过对氧化还原的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。 情感态度与价值观目标：通过对“氧化”和“还原”这一典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立和 统一的关系，树立辩证唯物主义思想。 (3)重点：从化合价升降和电子转移的角度理解氧化还原反应；了解氧化还原反应的表示方法。 难点：理解氧化还原反应的实质；会用“双线桥”法分析氧化还原反应。 板书设计： 第三节氧化还原反应 一、基本概念： 氧化反应：得氧→化合价升高→失去(或偏离)电子 还原反应：失氧→化合价降低→得到(或偏向)电子 氧化还原反应：得失氧→化合价升降→电子转移(得失或偏移) 二、判断依据： 有元素化合价的变化 三、本质： 电子转移(得失或偏移)

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