试述良好课堂管理的基本原则。

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 试述良好课堂管理的基本原则。
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解析 (P429~433)良好课堂管理的主要原则包括: (1)以积极的指导为主,以消极的管理为辅。明确的教学目的、合理的教材难度、充分的学习材料、良好的教学法,与有效的教师教导态度等,均能使学生为有意义的学习而忙碌;加上教师的慎用增强原则,使:学生的内在学习动机因外界增强而增益。 (2)培养良好行为于先,奖惩管理于后。教导学生应该遵行良好的教室行为,可以防止许多不必要的纪律问题。良好行为的培养,需长期的训练,直到习惯成自然为止。良好习惯有赖奖励予以增强;否则,不良行为可能取而代之。 (3)师生共同制定可能达成的行为标准。若师生能共同制定彼此遵循的教室常规,学生既然参与规则的制定,一则乐于接受与遵守,一则不愿违反自定的规约。因此,由于学生的自我约束,教室纪律问题自然减少。师生共同研讨与制定常规的另一优点是,由于师生的彼此妥协,使可容忍的行为限度增大,学生不致有动辄犯过之虑,其言行亦不至因时刻紧张而呆滞。当然,除共同制定教室常规之外,教师更应鼓励学生实践行为的最高标准,使得学生不以未犯常规为满足。 (4)采取民主式领导,培养学生群居共处的合作态度。民主式领导可以加重学生的自决与自决所附随的责任感。同时使每个成员对其团体荣誉的维持与增进具有义务感。民主式领导的基本精神在以组成团体的成员为主人,并以多数取决的方式处理团体的事务。由于人多意见也多,因此民主式领导是缓慢但稳健的领导方式。民主式领导下,人人必须折中、调停与妥协以求意见一致、精诚团结。因此,采取民主式领导的教室秩序,乃是班级全体学生彼此折中与妥协的结果,乃是学生学习如何同舟共济、群居共处的合作结果。 (5)改善处理问题行为的知能与技巧,以他律为始,以自律为终。教师应根据儿童发展阶段的属性,确定良好学习态度与群处的行为标准。至于学生的不良学习态度与反社会习性的修正,应采取最妥善的处理技巧。改正学生的不良行为应逐渐由他律转而自律。欲由他律转为自律,教师应逐渐加重学生对行为:控制的认知功能。 (6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。过重和过轻的课业负担、教师对学生的不当期望与压力、:苛刻的行为要求、乏味而不断重复的工作或练习、不公平的对待等校内刺激,应当设法移除或减少,以利教室秩序的维持。此外,暴力与色情电影或电视.不当娱乐场所或活动,违反善良风俗的宗教或社会:团体活动,青少年或成年的犯罪行为,紊乱的社会及交通秩序,贪污或无能的官员以及不当的家庭管教方式等,均直接或间接影响学生的行为,因而应设法改善之。教师或以个人名誉,或以教师团体力量,透过适当的媒介,采取适当的手段,可能对移除不良的校外刺激作很大的贡献。

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