课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，另一侧面颊变得硬邦邦的，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。

选项

答案

解析（1）此教学案例充分体现了因材施教的教学原则。（2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地传授知识和发展智力。因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。（3）在案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，并且了解小刚一向身体灵活、运动能力强，这充分说明马老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，马老师说，你可以想象，你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。而对于小刚，马老师说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，另一侧面颊变得硬邦邦的，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这说明马老师能够运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

分享到：

课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积...

相关内容：马老师,老师,大家,波义耳定律,质量,温度,气体,压力,体积,他又,公式,代表

猜你喜欢

访问排行

联系我们