陶冶法是教师通过创设良好的情境，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是{pz_填空}。
相关内容：教师,情境,品德,方式,特点
- 以{pz_填空}等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
- （）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。A.正迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.垂直迁移
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- 1.{pz_填空}是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
- 下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有（）。A.父母的约束 B.教师的表扬、奖励 C.学习材料的趣味性 D.竞争情境
- 简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。
- 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。
- 奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中{pz_填空}被看做是学习的最重要和最稳定的动机。
- 奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为{pz_填空}、{pz_填空}和附属内驱力三个方面。
- 最重要和最良性的学习动力是（）。A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待
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