《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之...

问题《邹忌讽齐王纳谏》原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王.日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗? 《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。二、辨析下列句子中加点的词的意思。 1.我孰与城北徐公美孰视之 2.吾妻之美我者。私我也徐公不若君之美也 3.宫妇左右莫不私王不宜偏私.使内外异法也 4.朝服衣冠.窥镜燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。学生情况九年级.班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

选项

答案

解析《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计一、朗读课文，疏通文句 1.初读课文，读准字音 (1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。 (2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。 2.译读课文，理解文意 (1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、同典及预习情况自行疏通句意。 (2)如有疑议问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 3.初读初解.教师检查教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。『多媒体显示] (1)读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进 (2)解释加点词语。 ①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也 ③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者 ⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王 ⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝 (3)翻译下列句子。 ①我孰与城北徐公美②忌不自信 ③此所谓战胜于朝廷④王之蔽甚矣学生以小组形式完成题目，全班交流，教师加以明确。二、思读课文，理清思路 1.研习第一自然段师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真得非常精彩。回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。 (教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段;师评，学生齐读) 师提问：邹忌“暮寝而思之”.“之”指的是什么?邹忌又由“之”想到了什么? (学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识) 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”.尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 2.研习第二自然段 (生齐读，师指导) 师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。明确：①“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 ②“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 ③“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 ④“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。 (教师领读.学生齐读) 师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的? 明确：以家事喻国事的方法。师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。 3.学习第三、四自然段 (教师进行诵读指导;生齐读，师评，生自评) 师提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王日：“善”，这是对邹忌一席话的肯定和赞赏。邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王。而其设喻巧妙，推论自然;人情人理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。师提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? (生以小组为单位进行讨论，师巡视指导。学生发言，教师予以明确) 三、回顾课文.布置作业 1.背诵课文。 2.邹忌讽谏得以成功的原因有哪些? 3.课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

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