张岱《湖心亭看雪》原文崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水...

问题张岱《湖心亭看雪》原文崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 课后练习一、背诵课文，完成下列练习。 1．说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。 2．文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。单元导语本文用清新淡雅的笔墨。写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品．对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。学生情况八年级，48人。课时安排 1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题： 1.完成课后练习第二题。 2.根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。 3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容。

选项

答案

解析 1.手法：前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照；后者属烘托手法，景为人设。感情：前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。 2.(1)教学目标知识与能力： ①掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 ②学习作者写景和叙事的技巧。 ③体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。过程与方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。情感态度与价值观：理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。 (2)确立依据 ①根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，将“掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。学习作者写景和叙事的技巧。体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”设定为知识与能力目标。 ②本文作为一篇写景散文，运用白描的手法将景色抒描绘得淡雅流畅，语言清理自然，所以将“反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法”作为过程与方法目标。 ③初中生的情感丰富，价值观和人生观正处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成正确的价值观和人生观，所以，将“理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示”作为情感态度与价值观目标。 3.教学过程：一、创设情境，激情导入 (一)导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下为后世颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢(如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。)我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对西湖秋冬的萧瑟与凄清却很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就让我们随着张岱一起去《湖心亭看雪》吧。 (二)作者简介(略) (三)解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 (四)检查预习

二、初读课文，整体感知 1．积累重要的文言实词和虚词。 (1)一字多义。 ①余拿一小舟(撑，划)；上下一白(全白)。 ②是日更定(这)；是金陵人(判断动词)。 ③是日更定(古代夜间计时单位)；焉得更有此人(还)。 (2)词类活用。客此：客，“客居”，名词用作动词。 2．学生借助注释疏通文意．整体翻译课文。三、精读课文，研读赏析 1．提问：舟子是如何评价张岱的(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)用一个字概括呢(“痴”) 2．默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴” (1)“是日更定”——说明时间之早 (2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” (3)“独往湖心亭看雪” 3．寻找“痴似相公者”。 (1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂) (2)作者是怎么介绍这两个人的一起找出相关的语句。 (3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何 4．品美景。 (1)在“崇祯五年十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴人”，那么，湖心事的雪景值得他们“痴”吗(值得) (2)找出描写雪景的语句，读一读。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” (3)讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿四、质疑问难．合作探究 1．“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗 (不，相反，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之羡，这种写作方法被称为白描) 2．那怎么理解“白描”的手法呢你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。 3．迁移训练。判断下列句子哪些是“淡妆”(白描)，并说说白描的作用。如： ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》) ②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》) ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》) 五、课堂总结 1．学生谈收获。 2．教师结束语：作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因为游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。白描手法的运用更是恰到好处，尤其值得我们学习。六、布置作业完成课后作业第三题。

张岱《湖心亭看雪》原文崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水...

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