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材料： 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 材料： 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？ 那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。 过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。 问题:请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
选项
答案
解析 马老师的教育行为是正确的。 马老师的做法符合“以人为本”的学生观： 1. 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。 (1) 学生的身心发展是有规律的。晓星在这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。 (2) 学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。其目的是在活动中交给晓星如何与人相处的方法。 2. 学生是发展的主体。 学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可知，晓星有很想和同伴一起玩耍的需求，但因他欺负同学而被孤立。因此，老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班队活动“交朋友”的方式去建立这种联系。 3. 学生是独特的人。每个人的发展都是独特的，马老师能够找到晓星问题产生的原因，正是做到了因材施教。

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