小丽大一学习认真，成绩第一；但大二开始担心考不好，产生焦虑，考前失眠。请用成就目标的相关知识,分析小丽的成就目标状态。如果你是小丽老师，你应该怎么帮助她？

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题小丽大一学习认真，成绩第一；但大二开始担心考不好，产生焦虑，考前失眠。请用成就目标的相关知识,分析小丽的成就目标状态。如果你是小丽老师，你应该怎么帮助她？

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答案

解析 ①根据成就目标理论，我们可以把成就目标分为两大类，即成绩目标定向和掌握目标定向。掌握目标与发展能力有关。在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层加工策略，如努力发掘新旧知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈。而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信，一旦失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。我们常常可以发现同一个班的两个学生都按时完成作业，努力学习准备考试，取得的分数也相同，但是他们的动力来自完全不同的目标。其中一个希望学到知识，享受迎接挑战、增长能力的乐趣。另一个期望得到好成绩，会合理地安排学习时间以获得理想的分数。因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。根据材料，小丽大一时候努力学习，获得班级第一，非常自豪并告诉父母，以后有担心无法考到以前的成绩，而担心焦虑，学习状态下降。很明显，小丽成就目标定向是属于成绩目标定向。②小丽遇到的问题，是成就目标定向偏差，应该将成就目标定向从成绩目标定向调整为目标成就定向。成就目标是个体对成就行为目的的认知，是个人因素和环境因素交互作用的结果，因此改变和操控环境有可能帮助引导个体的目标定向。作为小丽的老师，要在平时课堂上，要渗透淡化成绩，不唯成绩论，强调知识的掌握重要性，考试成绩不是获奖、评优的唯一依据。从而引导像小丽这样的同学，从成绩目标定向走向掌握目标定向。

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