某同学高中成绩优异考取了重点大学，进入大学后课程难度加大，成绩越来越差。上课怕老师提问，即使简单点的问题，也回答不上；不懂的问题也没有勇气问同学。担心考试...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题某同学高中成绩优异考取了重点大学，进入大学后课程难度加大，成绩越来越差。上课怕老师提问，即使简单点的问题，也回答不上；不懂的问题也没有勇气问同学。担心考试，害怕挂科，感觉自己智能太低，不是读大学的料，产生退学的念头。问题：运用归因理论，分析该学生产生困扰的原因；提出化解该学生困扰的办法。

选项

答案

解析（1）美国心理学家维纳的归因理论从“三维度”出发把归因分为：原因源（内归因和外归因），稳定性（稳定性归因和非稳定性归因），可控性（可控制归因和不可控制归因）；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏等。这位同学将成绩不良归结为能力不够（感觉自己智能太低，不是读大学的料），根据归因理论，这是内部的、稳定的且不可控制的因素，会极大地打击积极性，从而产生自卑感，失去自信心，不利于学习的进取.（2）归因理论认为，学生对于自己学业成败的归因会影响到其今后的学习期望和学习行为。适当的归因对学习行为起着积极的影响，不适当的归因，对学习的行为起着消极影响。材料中的某同学高中时候成绩中等，在父母和老师的鼓励下考进了重点大学，在大学里比这位同学学习能力强的人有很多，可能实际上某同学成绩差，的确和他的学习能力有关系。但是老师不能将这个原因告诉他，只会使他产生自卑、沮丧的情绪，最后可能放弃努力。当学习失败时，要教育学生最好不要归因于自己的能力不行，因为这是内部的、稳定的且不可控制的因素，会极大地打击积极性，从而产生自卑感。老师应该帮助学生分析，这次失败，可能是由于任务过难或运气不好，从而为自己解脱，获得心理平衡，但这两个因素属于外部的不可控制的因素，行为者对行为结果是可以不承担责任的，因此，也不能过于强调这两个因素。应该主要引导学生多关注一些内部的不稳定的可控制的因素，如努力程度、学习方法、情绪状态等，从而进一步明确今后的学习方向、要求等。

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