一名平时学习努力、成绩优秀的学生面临重大的考试时，期待能够考出高分，但是结果出现了考试中“大脑空白”，连极其容易的问题也回答不出来；有的学生平时学习不努力...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题一名平时学习努力、成绩优秀的学生面临重大的考试时，期待能够考出高分，但是结果出现了考试中“大脑空白”，连极其容易的问题也回答不出来；有的学生平时学习不努力，对大考小考都持无所谓态度，考试成绩也不理想。问题：试运用所学心理知识解释这种现象，并提出合理的建议。

选项

答案

解析（1）在学校教育情境中，学习者之间的成绩高低主要不是由智力因素的差异造成的，而往往是非智力因素造成的，如动机水平的高低或缺失。材料中的现象在很大程度上是由于动机水平造成的。（2）学习动机对学习效果的影响受到动机强度的制约。学习动机水平过弱，学习者对学习所抱的兴趣不浓，态度冷漠，学习效果自然不佳。但是当学习动机水平过强时，学习者处于高度紧张和焦虑状态，其注意和知觉的范围变窄，也会限制正常的思维活动，从而降低学习效果。因此，当学习动机保持在一个最佳状态（既不过高也不能过低）时，最有利于学习效果的提高。可见，学习效果和学习动机并不是一种简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，这种现象被称为“耶克森-多德森定律”。（3）根据学习效果和学习动机的关系，学习动机强度高的学生可适当降低动机水平，中等偏上即可，使得学习动机水平保持一个最佳状态。对于那些学习动机缺失的学生，教学的最佳方法是：不管他们当时的动机状态如何，坚持有效教学，如果学生体验到了成就感和愉快感，就有可能产生进一步的学习动机。

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