学习的结果是行为的改变，最终要通过内隐和外显行为表现出来，教育过程中要增加互动，给予学生表现、表达的机会。
相关内容：内隐,行为,教育,学生,机会
- 学生不仅能认识到注意听课可以带来理想成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容，才会真正认真听课。这种期待实质上是效能期待。
- 行为主义学派的强化理论只重视外部奖惩因素，忽视了学生学习的自觉性、主动性，因而存在较大的局限性。
- 根据布罗菲的观点，具有偏重型学习动机的学生只对某一门或几门学科认真学习，其学习动机主要受学业成败或师生关系的影响而逐渐形成。
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- 学生认识到只要认真上课听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就可能认真听课。这种期待实质上是（ ）A.效能期待 B.过程期待 ...
- 人们在获得相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，（ ）就成了学习行为的决定因素。A.自我效能感 B.学习方法 ...
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