随着年级的升高，大学生对专业认识的加深，他们职业化的学习动机逐渐巩固。
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- 促进知识理解的教学策略有（ ）A.激发学生的学习动机 B.灵活运用各种教学的直观形式 ...
- （ ）是知识掌握的前提，是通过对教学内容的直观与概括这两个认识环节实现的。A.知识的理解 B.知识的巩固 ...
- 根据建构主义的“新认识论”，教师在教学中更像是一个（ ）A.知识的传授者 B.学习的促进者 C.学习组织者 ...
- 建构主义认为知识是通过个人建构建立的，建构是通过新旧经验的（ ）来实现的，而建构的过程受到学习情境和个人认识水平制约和影响。A.强化和顺应 ...
- 凯勒的ARCS学习动机模型是由注意、适当性、自信心和满意等四个方面的动机因素构成。
- 德韦克认为人们对能力的认识，有两种不同的内隐观念。一种是能力的实体观，认为能力是不稳定的，是可控制的；另一种是能力增长观，认为能力是稳定的，不可改变的特质。
- 自我价值理论的特点在于对学校教学中的现实问题进行解释，从学习动机的正面着眼，试图探讨有的学生“为什么不肯努力学习”的问题。
- 学习动机的强化理论是认知学派心理学家提出来的，以桑代克、斯金纳为代表。
- 根据布罗菲的观点，具有偏重型学习动机的学生只对某一门或几门学科认真学习，其学习动机主要受学业成败或师生关系的影响而逐渐形成。
- 根据班杜拉的动机理论，强化分为（ ）A.直接强化 B.替代强化 C.外部强化 ...
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