专业设置和调整的原则与指导思想包括（ ）A.适合学校的办学条件 B.适应学科、专业本身发展变化的需要 C.从实际出发，随时调...
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- 教师心理健康的维护，需要个人层面（ ）A.树立尊师重教的良好风气 B.建立民主、平等、和谐的学校环境 C.提供学习进修的机会 ...
- 发展取向的教学评价思想是面向评价对象的发展，同时又是形成性教学评价的深化和发展。
- 德育生活化的要旨在于,在大学生活过程中引导学生自我感知、体认和思考,在学校文化生活中潜移默化地受到启迪和教育。
- 儿童的品德是从他律逐渐向自律按阶段发展的，即从服从他人的规定逐渐向服从自己内心的规定发展。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童基于公正感作出的判断仍然是平等基础上的法定关系。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童公正观念是从可逆、可变的道德认识脱胎而来的。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德发展从可逆阶段发展到公正阶段的主要原因就是利他观念的产生。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童主张对犯错误者的惩罚要温和、适度，帮助他们找到犯错误的原因，以利改正。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自律阶段的儿童已认识到，如果所有的人都同意，规则是可以改变的。
- 品德发展处于他律道德阶段的儿童不是从行为的物质后果来判断是非，而是从动机来判断好坏。
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