美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动时间都反映出对（ ）在课程中地位的 重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
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- “人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（ ）。 A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C.培养人的社会实践活动 D...
- 教学认识的客体以_ 为基本形式，是人类社会历史经验凝聚的精神客体，具有_ 性。
- 由于学生是未成年人，因此他们的独立人格和独立地位经常被忽视，常常处于 _ 和_ 的地位。
- 智力是先天遗传素质、后天环境教育影响和个人努力综合作用的产物。 （ ）
- 分组教学的主要类型有（ ）。 A.能力分组 B.成绩分组 C.作业分组 D.兴趣分组 E.学科分组
- 制定课程目标的依据主要有（ ）。 A.对学生的研究 B.对教师的研究 C.对社会的研究 D.对学科的研究 E.对教材的研究
- 外铄论的代表人物是美国行为主义心理学家( )。 A.华生 B.洛克C.格塞尔 D.卢梭
- 素质教育的核心是（ ）的培养。 A.创新能力 B.读写能力 C.听说能力 D.交往能力
- 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（ ）。 A.机能期 B.发展期C.差异期 D.关键期
- 学校课外活动的基本组织形式是____。
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