请认真阅读下述材料，并按要求作答。请根据上述材料回答下列问题: (1)试分析课题中体现的数学思想。 (2)怎样指导高年级小学生学习...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料回答下列问题: (1)试分析课题中体现的数学思想。 (2)怎样指导高年级小学生学习，并确定教学目标。 (3)根据教学目标，设计新授环节并简要说明理由。

选项

答案

解析 (1) 课题中体现的是数形结合思想。数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。 (2) 教学目标： ① 知识与技能目标:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 ② 过程与方法目标：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。 ③ 情感态度与价值观目标:培养学生抽象、概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。本课的教学重点为：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。 (3) 新授环节设计： ?设置任务，引入公倍数拿出老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。请学生出示结果，并给以鼓励。通过多媒体课件展示两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。教师：观察从4和6的倍数中你发现了什么？学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和24。我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？板书:公倍数。大家说说看，什么叫两个数的公倍数？ ?分组讨论集合图表示公倍数如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以讨论一下。请学生展示自己的做法，教师给予鼓励并补充。 ?引入最小公倍数继续集合的表示，提问为什么三个部分里都要添上省略号？ 4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数?有没有最小公倍数? 请同学思考并作答，教师给予补充：两个数的公倍数很多，没有最大公倍数，只有最小公倍数，4和6的最小公倍数是12。设计理由：让学生亲自动手操作，自主探究学习，教师在教学过程中作为一个引导者，培养学生的自主学习的能力。同时，分组讨论，培养了学生的交流合作能力。

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错误信息

消息: [程序异常] : MISCONF Redis is configured to save RDB snapshots, but it's currently unable to persist to disk. Commands that may modify the data set are disabled, because this instance is configured to report errors during writes if RDB snapshotting fails (stop-writes-on-bgsave-error option). Please check the Redis logs for details about the RDB error.

文件: /twcms/kongphp/cache/cache_redis.class.php

位置: 第 85 行

<?php echo 'KongPHP, Road to Jane.'; ?>

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