教学测量和测验是对学习结果的客观描述，{pz_填空}是对客观结果的主观判断与解释。

教师自编主观题的类型包括{pz_填空}和问题解决题两类。

对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用{pz_填空}的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。

测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习{pz_填空}确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{pz_填空}资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是{pz_填空}和教师自编测验。

下列属于非正式评价的是（）。A.测验 B.问卷 C.观察 D.谈话 E.布置作业

自编测验的常见错误是（）。A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B.教师对测验准备不够充分 C.测验太简单，题量小 D.教师不关...

标准化成就测验的缺点体现在（）。A.太过客观性 B.与学校课程之间的关系不协调 C.费时费力 D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响 E.适...

以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A.两者没有关系 B.两者既有联系又有区别 C.两者完全等同 D.教学评价以测量、测验的客观描...