(1)《普通高中历史课程标准(实验)》：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 (2)课文摘录：从汉武帝时起，儒家经典成为国家规定的教科书。公元前136年...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题 (1)《普通高中历史课程标准(实验)》：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 (2)课文摘录：从汉武帝时起，儒家经典成为国家规定的教科书。公元前136年，汉武帝正式规定《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为“五经”，并设立专事研究和传播五经的教官，称为“博士”。自此，教育为儒家所垄断。公元前124年，汉武帝根据董仲舒的建议，兴办太学，规定太学生员为博士弟子，一律由儒家五经博士负责教授，学完经考试合格后即可到政府任官。太学的兴办，打破了以往由贵族官僚世代为官的陈规，使非贵族官僚家庭的子弟也可凭太学资格做官；同时也大大提高了儒学的地位。西汉末年，太学生达到数千人，东汉时曾达到三万余人。除太学外，汉武帝还下令在全国各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。这样，儒学于各郡县得到推广。在民间开始处于独尊地位。此后，儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想。逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

选项

答案

解析一、教学目标 1．知识与能力目标知道汉代儒学发展的相关史实，如太学兴盛、地方教育系统初步建立等。理解汉代儒学发展及推广的影响。 2．过程与方法目标通过阅读材料，归纳汉代儒学发展的相关史实，提高史料分析及归纳的能力。通过小组讨论探究汉代儒学发展及推广对当时及后世的影响，提高历史问题探究、分析及历史语言表达能力。 3．情感、态度与价值观目标通过内容学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。二、教学重难点教学重点：知道汉代儒学发展的相关史实。教学难点：汉代儒学发展及推广的影响。三、教学方法小组讨论式教学法、史料教学法。四、教学过程环节一：导入新课教师利用多媒体播放视频“董仲舒与新儒学思想”，带领学生回顾董仲舒儒学思想内涵。观看结束之后，教师提问：汉武帝接受董仲舒的新儒学思想之后，汉代儒学将会呈现怎样的新发展景象又会对当时及后世造成什么样的影响呢设计意图：通过视频资料和提问的形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。环节二：新课教学 1．汉代儒学新发展教师引导学生阅读材料内容，要求学生通过自主阅读材料，总结汉代新儒学发展的表现。学生总结完成之后，教师随机要求同学进行分享，教师适当总结。从而全面认识汉代新儒学发展的情况：儒家经典被规定为教科书，并有专事研究、传播五经的教官；太学兴盛；地方教育系统初步建立；私家儒学教育受到鼓励。 2．汉代儒学发展的影响教师将历史学习小组分为两大组，一组讨论汉代儒学发展对当时的影响，一组讨论汉代儒学发展对后世的影响。明确讨论时问，要求各小组成员就各组问题进行内部讨论，讨论过程中教师适当进行引导。讨论完成之后，各组派代表进行分享，最后师生共同总结：儒家思想逐渐成为中国传统文化的主流思想．延续两千年之久。设计意图：通过小组讨论、自我总结等多种形式引导学生自主学习，提升能力。环节三：巩固提高教师提问：我们都知道汉武帝在接受了董仲舒的建议大力推广儒学，儒学逐渐成为正统思想。但是董仲舒主张的观点与孔孟的观点是一致的吗教师在多媒体课件中出示体现孔子、孟子主张的材料与董仲舒的观点进行对比，学生通过阅读、对比史料。明白董仲舒的儒家思想已经不是春秋战国时期的儒家思想原貌，而是经过改造后的思想。设计意图：通过对所学内容的对比分析，加深对知识间的内在联系和各自特点的理解。环节四：小结作业 1．教师带领学生回顾本课内容。 2．要求课下收集汉代著名儒学博士的相关故事。设计意图：课后教学实践活动的设置可以锻炼学生的动手能力，检验对所学知识的理解，开阔学习视野。五、板书设计一、汉代儒学发展 {图] 二、汉代儒学发展影响儒学成为正统思想六、教学反思()

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