黎志坚老师是商学院某班的班主任，并在该班讲授(管理心理学)，他非常重视学生的学习成效，他不仅在自己所担任的课程上把每次小考大考的学生成绩从高分到低分地公布...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题黎志坚老师是商学院某班的班主任，并在该班讲授(管理心理学)，他非常重视学生的学习成效，他不仅在自己所担任的课程上把每次小考大考的学生成绩从高分到低分地公布出来，有时甚至连作业的成绩都要公布出来，而且还把其他老师登记的成绩也要来，依次予以公布。90分以上的用红字，70分以上的用黄字，60分以上的用蓝字，60分以下用黑字。而在他自己所教的课程上，则干脆连问答卷也一并公布出来，并用红笔标明对与错误之所在，他说，这样可以激励学生努力学习。但有一些老师和学生反对他这种做法。结合案例回答下列问题：(1)你认为黎老师这样做的合理之处是什么?(2)有人反对黎老师这种做法，你认为他们反对的理由会是什么?

选项

答案

解析 (1)黎老师这种做法的合理之处是：学生知道学习成绩，知道解答问题的方法，能激发他们努力学习的动机。①成绩优异者知道自己所采取的方法、手段和过程是正确的，因而得到加强，激发进一步学习的动机；②成绩差者知道自己的不足，改正缺点，急起直追。在多种动机或诱因中，使学生知道结果是影响学习的一个条件。如果学生在学习过程中，能及时了解自己进步的情况，包括知道学习成绩，知道解答问题的正误，就能进一步激发他努力学习的动机。许多实验证明，学生了解学习结果比不了解学习的结果的学习积极性高，进步也较快。因为知道结果和自己的进步，就意味着自己所采取的方法、手段和过程是正确的，因而加强这些正确的方法、手段和过程，并引发起进一步学习的愿望与志向：同时知道自己的进步情况、也能发现缺点、改正缺点，利用学习结果的反馈作用激发学习的上进心，以期获得更高成就。(2)有人反对黎老师这种做法，反对的理由可能是：这种做法可能打消了大多数人的积极性。在动机的发展中，值得注意的是成功与失败的体验对学生的抱负(即志向)产生一定的影响，一般学生总希望在下一次做得更好些，过去一贯取得成功的学生，所确定的抱负水平总是超过他过去的成绩，成功不断地强化他的“抱负”，成为自我鼓励的因素。如果学生在学习中不断遭受撞折(如一贯分数低)，他们就会确定与现实不符的抱负水平，不是太高，就是太低。过分惧怕失败就会确立不合理的过低的目标，由此可见，学习中的成功与失败对个人的学习效率、兴趣与抱负有显著的影响，利用学习成果的反馈作用，必然会使学生体验到成功与失败。成功的体验能够提高学生的自信，期望进一步解决问题，而屡次的失败则会使学生产生焦虑、自卑感，兴趣低落，削弱学习的效果，而一个班级里优秀的只是那么几个人，大部分人都只能是中等和偏低的成绩，黎老师的做法实际上是一种放弃大多数人的做法。

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