阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第下面题。环节一：启发思考教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第下面题。环节一：启发思考教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。学生发言： “大拱的两边各有两个小拱。” “大拱的两边的上面共有四个小拱。” “桥身的左右两边有两个小拱。” “大拱的两端各有两个小拱。” “大拱的两端的上面各有两个小拱。” 根据学生所述．教师一一在黑板上描绘其形．可是没有一种能与PPT1图片相符合。教师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确…… 环节二：比较阅读学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。出示PPT2。

教师提问：为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥为什么要举两个例子而不是一个呢学生讨论发言。教师归纳：赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱”桥，卢沟桥是“联拱”桥；文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强。问题： (1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。 (2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。

选项

答案

解析 (1)导入课文需要具有启发性和趣味性，为课文学习奠定一个良好的氛围和基础，该教师使用赵州桥图片导入课文正是出于这一目的。教师不让学生看书，而是先出示图片让学生形容赵州桥，充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考赵州桥的特点，然后再通过文本的比对验证自己的了解，具有趣味性，也能增强阅读印象。 (2)教学设问要具有引导性和启发性，同时也要具备有效性，帮助实现教学目标。教师在环节二最后提问“为什么作者选择卢沟桥和赵州桥举例来说明中国石拱桥”，通过这一问题引导学生去观察赵州桥和卢沟桥的特点和独特价值，即赵舟桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥，文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值，进而把握本文的说明特点。教师通过这一设问，不仅解决了教学重点，而且利于学生把握作者的说明手法。

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