阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。因为诗歌的美首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思上。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。对上述内容的相关分析，不正确的是（）

选项 A.理解词语意义应该基于诗歌的整体内容 B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏诗歌 C.品味词语需要同时关注其本义和语境义 D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感

答案 D

解析 D 项，要领会诗人情感，对词语的理解不能只停留在基本意义上，同时还要分析词语的象征意和语境义。

分享到：

阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形...

相关内容：教师,教学,叙事,片段,要求,环节,词语,理解,于词语,分析,就是,联系,诗中,滹沱河,体形

猜你喜欢

访问排行

联系我们

阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。 这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形...

相关内容：教师,教学,叙事,片段,要求,环节,词语,理解,于词语,分析,就是,联系,诗中,滹沱河,体形

猜你喜欢

访问排行

联系我们

阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形...