案例：阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录(节选)．完成第16题。师：“人非草木，孰能无情?”有一些情感，需要表达；有一些情感，需要宣泄，同学...

问题案例：阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录(节选)．完成第16题。师：“人非草木，孰能无情?”有一些情感，需要表达；有一些情感，需要宣泄，同学们，当你们高兴、伤心、失意、得意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄?(学生思考几分钟，然后作答) 生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自己。生：我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学，让他们与我同ft．，甚至我会将笑容送给一个个素不相识的路人，可能有点儿情不自禁吧。生：当我伤心时．我会一个人躲在没人的角落放声大哭，让所有的不快都随泪水滑落。生：我喜欢一个人去逛，看看繁华的街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢逝去。师：人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪，老师在看学生的作文时发现有些学生喜欢将感情诉诸文字，倾泻于笔端，其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且还能锻炼自己的写作能力，提高写作水平，可谓是一举两得，学生对此有没有同感? 下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章．验证一下老师说得对不对。出示本班学生的一篇文章——《苦难，是一笔财富》。(下面是这篇文章的节选) 凄冷的冬夜．空气似乎也凝固成苍白的了．骤然的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了。一种预感像电流般击穿了混沌的心境，惨惨的，白亮亮的。我睁开眼：奶奶不在身边，外面的喊声、哭声在深夜里格外的刺耳。我忙披一条毯子，光着脚、跑了出去，外面有许多人!我一出去。外面所有人的目光都集中到了我身上!许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀!大的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜。“妈妈……”我飞也似的跑到堂屋。立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那穿军装的爸爸!一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我才发现，爸爸睡着了。我用小手摇了摇爸爸．可他就是不睁开眼睛看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”妈妈一把把我拽过去，抱着我哭道：“孩子．你爸爸走了。抛下我们不管了……”扑通一声，我双膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸．喊着我那远走的爸爸…… 每年的清明节。我都拉着弟弟的手，带着那路人惋惜的目光，去为爸爸扫墓，至今已有七年…… 我已欲哭无泪了．我真真正正体会到了生活对我的残酷!十几岁的我变得成熟了许多，我必须珍惜我拥有的!用双手一次又一次抹去妈妈眼角的泪水，把饭递到她的手中：“妈，吃吧，还有我和弟弟呢，我们会看到希望的。”妈妈抱着我和弟弟，流下两行热泪。随着年龄的增长，我也逐渐地了解了生活的内涵，苦难的生活，是份损失，更是份财富。它教会了我去热爱生活．珍惜生活。师：1．读了这段文字，你有什么感受?2．这段文字是否淋漓尽致地抒写了作者的感情?3．言辞有没有强烈的感染力?(举例说明)4．这段文字运用了哪些方法表达感情?5．四人一组，展开讨论：①找出你感受最深的语句，并谈谈你的体会。②修改你认为欠妥的地方。生：我觉得这篇文章写得很感人，将自己当时的痛苦真实地再现了出来；我认为这篇文章的细节写得很好．爸爸去世后，我的动作、神情等刻画得很细致；我觉得本文语言表达有一定的感染力．有些细节可以再深入一些，比如其他亲人去世时，可以将心里的苦痛抒写得再沉重些。师：同学们理解得都非常好，老师读了之后觉得本文之所以如此成功，是因为它做到了以情动人．做到了灵与肉的融合，那么如何将感情流淌于字里行间，使文章真情永驻，从而引起读者的心灵共鸣呢?下面请同学们四人一组讨论交流，组长作记录。生：可以加入适当的景物描写；平时多积累词句；注意观察，加深体会；多运用修辞等多种写法。师：生活中感人的情节很多，只要我们用心观察和体会，生活中感人的情景无处不在。下面我把我自己写的一个生活片段．与大家分享一下。 (教师展示自己的一篇短文——《妈妈在路边等我》，朗读给学生听，请学生提出宝贵意见) 生：老师写得很真实，也很感人；听了老师的文章，我发现生活中让人感动的瞬间很多，我们应该抓住它，记下来，写出来；虽然只写了一个小小的片断，但感情却是真实的。我想提个意见．您虽然工作忙，但不要等您妈妈“走不动了”再去陪妈妈，应该从现在做起。师：谢谢你!你说得对，从现在做起，忙不应该是我的借口。最后留个作业：将你们成长历程中感受最深的一件事用饱含深情的笔触记录下来，然后读给自己听。感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己，放开你的心灵，让我们坦然地去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感．让我们用手中的笔尽情地去抒写人类最原始的冲动，相信同学们通过我们这堂课的学习一定会有所得。问题： 16．以上是某位初中语文老师的一堂作文课的教学实录节选，阅读并指出它的优点。(20分)

选项

答案

解析让学生能在作文中说真话、写真情，除了给学生宽松的写作环境之外．教师的教学引导也非常重要，好的教学设计可以打开学生的心扉．激发学生一吐为快的热情。让学生产生强烈的写作欲望，同时也排除了写作文的畏难情绪．打破千人一面的老套式．写出有真情实感的作文来。本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文，让学生各抒己见。展开讨论。首先，教师引导学生体会到，写作是每个人表情达意的内在需要，每个人所见、所闻、所思、所感不同，把它真实地诉诸文字，倾泻于笔端，也就成了作文；然后，教师展示例文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意见，教师适时点拨，特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人。首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最后，给学生布置写作任务，引导他们写出有真情实感的作文来。这种从例文人手的教学方法．可以通过实例证明。只有发自内心的真情实感才能给读者留下深刻印象，有真情实感的作文才能打动读者。生活是写作的源泉，可贵的是教师不但能从理论上指导学生。还能以自己的写作实践影响学生的写作风气，让学生观察生活，关注身边的点点滴滴。丰富写作的素材，使学生的写作走上一条正确的道路。

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