阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥； ...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡， (春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指问滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗, 只有那辽远的一角／依然完整。温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像／恋人的柔发。婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死…… 那里，永恒的／中国! 课文导语想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。学生情况九年级．班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。问题：请为本文设计教学目标，并指明教学重难点。

选项

答案

解析教学目标：知识与能力： ①识记、理解本课生字词； ②能有感情地诵读全诗，并能准确地背诵； ③了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义： ④体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； ⑤通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。过程与方法： ①课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； ②自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。情感、态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学重点： ①朗读。体会诗歌蕴涵的感情； ②体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； ③诗歌所表达的爱国主义思想感情。教学难点： ①象征手法的应用，理解象征意义： ②通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。

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