阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成下列题。环节一：多层诵读 (1)播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成下列题。环节一：多层诵读 (1)播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。 (2)分组合作研读 ①自由朗读课文。 ②全班分成三组，分别完成如下任务： A．用“”画出描写风云雷电的词句．说明暴风雨是如何变化的．并按照“暴风雨……”的格式起小标题。 B．身处这样的险恶环境．海燕的表现怎样呢请同学们用“——”画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。 C．海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。 (3)指导揣摩精读 ①验收分组学习效果，指导朗读。 ②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗 ③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用 ④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。 (4)角色对抗演读(暴风雨VS海燕VS海鸟们) 学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后。你心目中的海燕形象是什么样的你是从哪些地方看出来的(让学生深入接触文本，与文本进行对话) 第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析) 预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法．给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题： (1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。 (2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。

选项

答案

解析 (1)作用： ①《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，具有一定的速度．能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。环节一设置多层诵读能够让学生在听读的基础上，读准字音、读熟课文、读得更加富有感情，体悟出诗歌意象意义以及诗歌情感，这种有层次的“读”是对学生阅读能力的锻炼。 ②《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导．让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。《海燕》是一首外国诗歌，通过反复、多层次的朗读，学生能逐步感知诗歌节奏特点，了解诗歌语言特点，体会诗歌意象的特定含义，体悟诗人要借“海燕”所抒发的情感，同时培养学习诗歌时“以读促学”的学习习惯。 (2)目的： ①教师设置“三步”，目的在于引导学生逐步进入新课内容学习，掌握课文内容。在实际的教学过程中，教师的提问应针对实际，难易适度。环节二中的“三步”是按照从易到难的顺序进行设置的。教师意在引导学生初步了解“海燕”形象，再结合时代背景理解“海燕”形象的内涵，接着在把握情感的基础上梳理诗人用语的妙处，有针对性．且难易适度，能够有效引导学生参与教学活动。 ②教师设置“三步”，目的在于引导学生积极思考，深入文本探究。教学过程中，教师在提问时，应考虑学生的接受能力，设置得当的提问顺序，引导学生发散思维。环节二中“三步”按照从易到难、从浅到深的顺序进行，设置具有发散思维意义的题目，如“找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感”等，有助于学生在快速进入文本学习的同时，积极自主思考，培养探究的能力与精神。 ③教师设置“三步”，目的在于引导学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯。(义务教育语文课程标准(2011年版)》中倡导自主、合作、探究的学习方式。环节二中，教师设置“三步”，提出三个有针对性的问题，启发学生自主思考；在授课过程中与学生共同探讨“海燕”的形象内涵，共同合作探究，这有助于学生学会新课程改革倡导的学习方式，在良好的学习与思维习惯中，把握诗歌内容与情感。

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