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材料一 东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但自己不会系。午睡起床时，他怎么系也系 不好鞋带，着急而又难过。华老师走上前安慰他：“别着急！老师教你，你一...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 材料一 东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但自己不会系。午睡起床时，他怎么系也系 不好鞋带，着急而又难过。华老师走上前安慰他：“别着急！老师教你，你一定能学会的。” 华老师边讲解边示范，教了几遍，但东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急， 观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步驟，华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分 解：第一步，把鞋带的两头拉得一样齐，边念儿歌边做动作，“两个线儿一样长，两个线头儿 交个叉，后面线头往下钻。”第二步，打活结时，“一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴 蝶飞起来。”这种具体形象的方法，让东东很快学会了系鞋带。华老师怕东东忘记，还将这 些步骤用图画了出来。 问题:请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。
选项
答案
解析 [参考答案]幼儿教育观要求教师要遵循幼儿身心发展的规律；要尊重幼儿的主体地 位；要为幼儿提供丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，重视游戏的作用；要在促进 体、智、德、美等全面发展的同时，重视个体差异；要实施动态评估，纵向评价每一个幼儿；要家 园配合，协同发展。 首先，材料中华老师在教育教学中遵循了幼儿身心发展规律，在讲解示范教学不成功的情 况下，能够结合幼儿的身心发展特点，采取编儿歌并绘图的方法进行教学，最终取得了成功。 其次，材料中华老师将系鞋带编成儿歌并绘成图帮助幼儿学习的行为，还体现了他重视教 学资源的开发，为幼儿提供丰富的活动材料，让幼儿在玩中学，做中学，继而培养幼儿的创新精 神和实践能力。 最后，材料中东东学了好多遍系鞋带都没学会，华老师分析了东东的个性，进而找到了更 适合东东的方法，在此过程中注重幼儿的个体差异，促进了幼儿的全面发展，提高了幼儿的生 活自理能力。 总之，华老师通过直观形象的教学方式使东东学会了系鞋带，促进了幼儿健康、全面地发 展，很好地践行了素质教育观，值得每一位教师学习。

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