二战以后，教育人道主义思想发展到一个新的阶段，即人本主义教育思想的阶段。
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- 高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（ ）A.预评价 B.复评价 C.元评价 D.自我评价
- 发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的 （ ）A.过去表现 B.未来发展 C.态度情感 D.积极参与
- 通常把被评价者的（ ）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。A.自我评价 B.他人评价 C.同行评价 D.领导评价
- （ ）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。A.应答模式 B.泰勒模式 C.CIPP模式 D.CSE评价模式
- 把高等教育问题作为评价的先行者是（ ）的最主要特点。A.目标评价模式 B.CIPP评价模式 C.目的游离评价模式 D.CSE评价模式
- 高等教育评价中的CIPP模式是由美国的（ ）于1966年提出的。A.加涅 B.得雷斯 C.斯塔弗尔比姆 D.斯克里文
- 高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（ ）A.CIPP模式 B.建构模式 C.斯密斯模式 D.泰勒模式
- （ ）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。A.预测性评价 B.形成性评价 C.相对评价 D.绝对评价
- 下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（ ）A.评价要求较严格 B.评价结果客观性较强 C.能增强被评者评价的能力 D.耗费人力、财力较大
- 高校科研的实质阶段是（ ）A.准备阶段 B.实施阶段 C.成果结题评审阶段 D.推广应用阶段
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