接受学习是学生将老师所讲新内容与自己已有旧内容加以联系，是积极主动的学习。
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- 在教学过程中，使用正例能够帮助学生（ ）A.辨别概念或规则的主要属性和次要属性 B.辨别概念或规则的关键特征和非关键特征...
- 按照知识描述的内容，可将知识分为（ ）A.显性知识和隐性知识 B.事实知识和概念性知识 ...
- 归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。
- 学生不仅能认识到注意听课可以带来理想成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容，才会真正认真听课。这种期待实质上是效能期待。
- 行为主义学派的强化理论只重视外部奖惩因素，忽视了学生学习的自觉性、主动性，因而存在较大的局限性。
- 教师要增强教学的吸引力，可采取的措施有（ ）A.创设问题情境 B.引导学生构建理论模式...
- 学生不仅能认识到注意听课可以带来理想成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容，才会真正认真听课。这种期待实质上是（ ）A.效能期待 ...
- 教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活和情感，要让学生感觉到老师是尊重和热爱他们的，以排除影响学生学习的一切干扰因素。教师运用学习动机理论是（ ...
- 马斯洛的需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是某种（ ）没有得到充分满足引起的。A.安全需要 B.缺失需要 ...
- （ ）是大学生学习积极性的源泉，是学习动机产生的最根本的心理基础。A.学习期待 B.学习目的 ...
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- 位置: 第 85 行
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