“宽著期限，紧著课程”是（）的语言。 A.孔子 B.韩愈 C.朱熹 D.王夫子
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- 隐性课程
- 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()
- 将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从( )来进行划分的。 A.课程功能的角度 B.教育阶段的作用C.课程制定者或管理制度的角度 D.课程核心组织的角度
- “师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间 的关系是一种交往对话的平等关系。 （ )
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- 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。 A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐
- ( )是课程目标的进一步具体化。 A.教育目的 B.培养目标 C.课程计划 D.教学目标
- 课程的编制应反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程 的（ ）、（ ）。
- “师道尊严”的师生关系在今天的新课程中受到了责难，新课改认为师生之间的关 系是一种人格上交往对话的平等关系。 （ ）
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