个人本位教育目的论的代表人物有（ ）。 A.凯兴斯坦纳 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.小原国芳 E.裴斯泰洛齐
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- （ ）是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。
- 教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（ ）
- 促进功能是指教师在课堂里创设对教学起作用的组织良好 的（ ），满足课堂内个人和集体的（ ），激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
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- 20世纪80年代（ ）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完 善，内容越来越丰富。 A.华莱士 B.皮亚杰 C.列昂节夫 D.维果茨基 ...
- 如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，（ ）就取代焦虑成为主要 症状。 A.抑郁 B.强迫 C.恐怖 D.紧张
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