陈述性知识的表征方式主要包括（ ）A.概念、条件、命题 B.符号、概念、命题 ...

根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可将知识分为（ ）A.显性知识和隐性知识 B.事实知识和概念...

按照知识描述的内容，可将知识分为（ ）A.显性知识和隐性知识 B.事实知识和概念性知识 ...

根据建构主义的“新认识论”，教师在教学中更像是一个（ ）A.知识的传授者 B.学习的促进者 C.学习组织者 ...

建构主义认为知识是通过个人建构建立的，建构是通过新旧经验的（ ）来实现的，而建构的过程受到学习情境和个人认识水平制约和影响。A.强化和顺应 ...

归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。

凯勒的ARCS学习动机模型是由注意、适当性、自信心和满意等四个方面的动机因素构成。

德韦克认为人们对能力的认识，有两种不同的内隐观念。一种是能力的实体观，认为能力是不稳定的，是可控制的；另一种是能力增长观，认为能力是稳定的，不可改变的特质。

科温顿的自我价值理论是关注人们如何评估自身价值。

自我价值理论的特点在于对学校教学中的现实问题进行解释，从学习动机的正面着眼，试图探讨有的学生“为什么不肯努力学习”的问题。