（ ）是通过变换事物的非本质特征，以帮助学生建立概念或规则的关键特征和无关特征的区别。A.模象直观 B.变式 ...

在教学过程中，使用正例能够帮助学生（ ）A.辨别概念或规则的主要属性和次要属性 B.辨别概念或规则的关键特征和非关键特征...

（ ）是知识掌握的前提，是通过对教学内容的直观与概括这两个认识环节实现的。A.知识的理解 B.知识的巩固 ...

知识掌握的核心环节是（ ）A.知识的理解 B.知识的巩固 C...

诺曼和鲁墨哈特三阶段理论强调知识学习的不同阶段知识在心理表征上的不同，经历了（ ）三个阶段。A.强化-关系模式-结构化 ...

诺曼和鲁墨哈特三阶段理论是（ ）描述了知识的掌握过程。A.知识学习的目的角度 B.信息加工的结果 C.知识的强化过程 ...

知识的应用是个由（ ）A.个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性的过程 B.一般到个别、由抽象到具体、由理性到感性的过程 C.个别到一般...

知识的领会是个由（ ）A.个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性的过程 B.一般到个别、由抽象到具体、由理性到感性的过程 C.个别到一般...

下列关于知识掌握的一些说法，错误的是（ ）A.知识的领会是具体事物的抽象化过程 B.知识的巩固是知识的记忆过程 ...

根据我国学者冯忠良观点，知识掌握的三个基本环节是（ ）A.领会、巩固、协调 B.识记、...