学生目前已经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能的发展水平”。这种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距...
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- 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径 B.直接转化途径...
- 学习效率和动机水平之间存在（ ）。A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系
- 根据皮亚杰的道德发展阶段论，（ ）的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。A.自我巾心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段
- 在教师发展水平中，不包含（ ）阶段。A.新手型教师 B.熟手型教师 C.资深型教师 D.专家型教师
- 教师威信形成的主观条件不包括（ ）。A.给学生以良好的第一印象 B.学校领导的价值取向 C.渊博的知识 D.端庄的仪表
- 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2-7岁是（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段...
- 下列不属于大学生交往心理差异性的是（ ）。A.交往目的不同 B.交往风格不同 C.交往认知不同 D.交往情感不同
- 不属于大学生交往目的的是（ ）。A.切磋学问 B.交流思想 C.探索人生 D.商务合作
- 对大学生感知觉特征的描述，不准确的是（ ）。A.自我中心意识到达顶峰 B.感知的目的性更加明确 C.感知的精确性趋于完善 D.逻辑性直觉水平不断提高
- 对于大学生记忆的特征描述，不正确的是（ ）。A.意义识记占优势 B.记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C.记忆的持久性和准确性显著提高 D.有效记忆...
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