罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?
相关内容：罗杰,奥苏,贝尔
- 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分,其中（ ）被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
- 凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为（ ） A.顺应学习 B.上位学习 C.下位学习 D.组合学习
- 用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（ ） A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.班杜拉 D.奥苏贝尔
- 自我效能感的概念最早由（ ）提出。 A.费斯廷格 B.奥苏见尔 C.阿特金森 D.班杜拉
- 罗杰斯的学习观点是学习的过程是“发现”和“探索”。 （）
- 以有意义学习和认知同化的观点为基础,属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则和策略的有（） .最近发展区 B.逐渐分化 C.整体协调 D.先行组织者 E.下位学习
- 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习
- 把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（ ） A.奥尔波特 B.卡特尔 C.斯普兰格 D.罗杰斯
- 人本主义心理学的代表人物是（ ） A.冯特和铁钦纳 B.马斯洛和罗杰斯 C.华生和斯金纳 D.詹姆士和杜威
- ( )首创了实验内省法。 A.卡尔 B.皮亚杰 C.罗杰斯 D.冯特
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