对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多 用（ ）强化，少用（ ）强化。
相关内容：多动症,行为,疗法,应多
- 元认知 是（ ），即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。
- （ ）认为，操作性行为主要受强化规律的制约。
- 态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。（）
- 公民行为能力分类与自然人的年龄有关。 （）
- 热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。 （ ）
- 行为目标的陈述依据是（ ）。 A.可观察和可测量的行为 B.行为产生的条件 C.行为标准 D.具体目标 E.行为方式
- 学习动机强化理论的提出者是（ ）。 A.行为一认知主义者 B.认知主义者 C.建构主义者 D.行为主义者
- 学生明知故犯，言行不一的主要原因是（ ）。 A.道德情感异常 B.道德行为不良 C.道德意志薄弱 D.道德认知缺乏
- 每当想起董存瑞等英雄人物，就会唤起李珂对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并 激励着他去战胜困难，这种道德感是（ ）。 A.直觉的道德感 B.理想的道德感 ...
- 关系转换说是( )学派提出的。 A.行为主义 B.人本主义 C.格式塔 D.建构主义
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